因?yàn)楦卸髅\(yùn)，所以將所有的熱情與耐心傾注到教學(xué)工作中；因?yàn)闊釔?ài)與責(zé)任，所以用嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真去教授每一門(mén)課程；因?yàn)榇葠?ài)與善良，所以用真誠(chéng)與愛(ài)心去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。在她眼中，學(xué)生就如同她的孩子，她30年如一日地堅(jiān)守在教育一線，用對(duì)孩子最真摯的愛(ài)，對(duì)工作最本真的愛(ài)，讓教師這個(gè)職業(yè)受人尊重、令人感動(dòng)。

她，就是湖南省首屆教學(xué)奉獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者、best365官方網(wǎng)站登錄入口電氣信息學(xué)院的李立老師。

                                             ——編者按 

 初夏的腳步姍然而至，清新的空氣里伴著梔子花的芬芳。在主教學(xué)樓B座302教室里，學(xué)生們都目不轉(zhuǎn)睛地看著寫(xiě)滿板書(shū)的黑板，全神貫注地聽(tīng)著講臺(tái)上老師生動(dòng)的講解，課堂上沒(méi)有一個(gè)人在打瞌睡或者玩手機(jī)，連最后一排的學(xué)生都把腰桿挺得筆直，有同學(xué)偶爾拿出手機(jī)也是將老師的板書(shū)認(rèn)真地拍下來(lái)，生怕遺漏重要內(nèi)容。

這樣的課堂該是怎樣一位老師在教學(xué)？這樣的課堂氛圍又是怎樣一位老師所營(yíng)造？又是怎樣一位老師能對(duì)學(xué)生有如此影響力？帶著一顆好奇的心，記者們來(lái)到李老師身邊，了解這美好的課堂背后的故事。       

教學(xué)天地：學(xué)以立身，科教相承

“我來(lái)自農(nóng)村，家庭貧困，從沒(méi)想到自己能當(dāng)上一名大學(xué)教師，而且一干就是30余年?！睆?983年步入教育行業(yè)，李立已在講臺(tái)上辛勤耕耘三十多個(gè)春秋。歲月如梭，奮戰(zhàn)在本科生教育的第一線，李立老師的身影執(zhí)著而堅(jiān)定?！拔腋兄x命運(yùn)給了我一個(gè)喜歡的職業(yè)，能力所能及地在三尺講臺(tái)努力工作?！币?yàn)檫@份幸運(yùn)和緣分，李立滿懷熱情地投入到教學(xué)工作，在30余年的教學(xué)歷程中言傳身教，傾心教學(xué)。

2001年，為了更好地利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，李立作為電氣基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心主任，帶領(lǐng)全體實(shí)驗(yàn)老師一起進(jìn)行了“三開(kāi)放”實(shí)踐教學(xué)模式改革，即在實(shí)驗(yàn)單獨(dú)課設(shè)、實(shí)驗(yàn)室全開(kāi)放做法的基礎(chǔ)上，在“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材、教學(xué)時(shí)間”上進(jìn)行完全開(kāi)放。該模式是將一年內(nèi)開(kāi)設(shè)的數(shù)字電路、模擬電路實(shí)驗(yàn)元器件及其工具分裝在元件盒內(nèi)，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生；學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間調(diào)試，還可以設(shè)計(jì)一些課程外的項(xiàng)目；老師要對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行記錄，學(xué)期結(jié)束還要對(duì)回收的元器件進(jìn)行檢測(cè)。因?yàn)楣ぷ髁糠浅４?，李立老師帶領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)室老師們利用假期加班，不計(jì)得失，對(duì)課程改革傾注了大量的時(shí)間和精力。該模式被作為全國(guó)高等教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題立項(xiàng)研究，使得學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力都得到明顯提高，取得了顯著的效果。

為了讓學(xué)生能夠更好地將課堂知識(shí)及時(shí)消化，李立還在世界大學(xué)城建立了“數(shù)字電子技術(shù)”空間課堂，在空間課堂上傳了課程學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，上課沒(méi)聽(tīng)懂的同學(xué)下課后可以自學(xué)，可以幫助他們進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)?！蹦壳?，李立正在制作系列數(shù)字芯片學(xué)習(xí)微課件，并將仿真軟件融入教學(xué)，力求能更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

除了基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)以外，李立還擔(dān)任了教研室的工作。盡管日常教學(xué)和管理工作很繁重，但她積極投身于教研和科研工作。她主持和參與各類(lèi)科研、教研課題20余項(xiàng)，發(fā)表論文30多篇，主編了“十五”國(guó)家規(guī)劃教材《電工學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，獲得湖南省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；并參加了大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)、省重點(diǎn)課程、省精品課程建設(shè)等工作。在她愛(ài)人援藏，孩子還小，自己又遇上犯腰椎病的時(shí)候，她依然竭力克服重重困難，早出晚歸地加班加點(diǎn)，不計(jì)得失地完成了學(xué)校交給她的雙基實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、省示范基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、本科合格評(píng)估等多項(xiàng)任務(wù)，而每一項(xiàng)工作中都傾注了她所有的努力和智慧。

因熱愛(ài)而選擇堅(jiān)持，也因努力而收獲滿滿成果。李立坦言，自己教學(xué)的成功離不開(kāi)同事們的幫助與扶持?！案抖麇a老師，舒介武老師，還有方克成老師，這些老師對(duì)我教學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)幫助都很大。”“方克成教青年老師們采用習(xí)題備課法、提綱板書(shū)法，都是特別好的方法。”李立還回憶起付恩錫老師對(duì)她編寫(xiě)的教材《電工學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》逐字逐句的審核，細(xì)致到連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。正是這種嚴(yán)謹(jǐn)和大愛(ài)，李立也在帶新進(jìn)教師時(shí)，將自己的教學(xué)秘訣毫無(wú)保留地代代相傳。

課堂內(nèi)外：教學(xué)傾心，育人傾情

“教師高尚的品德，敬業(yè)的精神，對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，都將帶給學(xué)生自然的影響力。”李立說(shuō)道。在課堂上她總是保持著愉快的心境、充沛的精力，她誠(chéng)摯而又認(rèn)真的態(tài)度影響著每一個(gè)聽(tīng)她課的學(xué)生。李立上課總是會(huì)隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)，采用隨堂提問(wèn)、討論、補(bǔ)充講解等方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，她不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，采用理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)物教學(xué)、研討式教學(xué)、仿真式教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法，因材施教，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

 “授人以魚(yú)不如授人以漁”，這是李立一直奉行的教學(xué)方法。她認(rèn)為課前導(dǎo)入的到位與否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程極其的重要，所以她注重問(wèn)題的切入點(diǎn)、注重指導(dǎo)學(xué)生每章的學(xué)習(xí)方法、以及與課程的系統(tǒng)講述。“電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)，很多學(xué)生感覺(jué)難入門(mén)，非常難學(xué)。加上部分學(xué)生電路沒(méi)有學(xué)好，很容易畏難?！睘榇?，李立會(huì)精心準(zhǔn)備課程的緒論部分的教學(xué)，選擇工程中或生活中的現(xiàn)象所蘊(yùn)含的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教授《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》時(shí)，李立會(huì)在緒論中引入“交通信號(hào)控制器”仿真教學(xué)，采用Multisim軟件進(jìn)行課堂演示，加深學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)字電路特點(diǎn)的理解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了重視導(dǎo)論的教學(xué)，李立還十分注重案例教學(xué)，“工科專(zhuān)業(yè)不同于文、理專(zhuān)業(yè)，工科專(zhuān)業(yè)更注重知識(shí)的應(yīng)用。”“要想將課講得生動(dòng)，就要結(jié)合生活中的實(shí)際案例來(lái)分析，切中知識(shí)要點(diǎn)，理清課程脈絡(luò)，以學(xué)生最能接受的方式講課，真正做到學(xué)以致用。”

“作為教師，想上好一堂課，課堂管理與教學(xué)內(nèi)容同等重要。”李立經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生接觸，對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤多的學(xué)生單獨(dú)講解，或者詢問(wèn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度。課后認(rèn)真批改作業(yè)并利用上課有針對(duì)性的解答或集中講解，利用QQ答疑、微信和空間課堂與學(xué)生互動(dòng)。通過(guò)這些努力，她給予了學(xué)生自然的影響力，拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們都自然地喜歡李老師的課，心甘情愿地服從她的管理，從而營(yíng)造了很好的學(xué)風(fēng)。

“在課堂上老師不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，公式的推理與計(jì)算過(guò)程依靠板書(shū)效果更好。老師要注重講授的邏輯性和知識(shí)點(diǎn)，尤其要將理論知識(shí)和工程實(shí)際相結(jié)合。”對(duì)于這種教學(xué)方法，同學(xué)們都十分喜歡且樂(lè)于接受。羅嬌同學(xué)說(shuō)：“李老師的課堂板書(shū)非常經(jīng)典，雖然她也會(huì)借助多媒體，但對(duì)于重要電路原理的講解和公式推導(dǎo)，李立都是在黑板上一步步講解和書(shū)寫(xiě)，邏輯緊密，條理性強(qiáng)，與對(duì)著做好的PPT講課相比，我們更樂(lè)于接受這樣的方式，因?yàn)闀?huì)有更多的時(shí)間思考，也更加容易跟上老師的思路?！?/span>

課堂上如此，課后李立工作也十分負(fù)責(zé)，批改學(xué)生作業(yè)更是極其認(rèn)真，巨細(xì)無(wú)遺，甚至還在旁邊標(biāo)注出需要注意的問(wèn)題。李立會(huì)布置自學(xué)作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)、要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力；在她擔(dān)任班主任期間，還組織了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和課外科技活動(dòng)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)談體會(huì)。電氣工程1501班的黃金林同學(xué)說(shuō)：“每次我們課后問(wèn)李老師問(wèn)題，她總是有問(wèn)必答，而且解答得非常詳細(xì)，不僅及時(shí)答疑，還會(huì)拋出新的問(wèn)題留給我們思考?！?/span>

 “李老師上課很認(rèn)真，很有親和力，她能夠把知識(shí)像春風(fēng)化雨一般自然催化，我們都很喜歡上她的課?！?電氣1504班羅濱漢同學(xué)說(shuō)，甚至有學(xué)生慕名來(lái)聽(tīng)課。對(duì)于學(xué)生的好評(píng)，李立說(shuō)到：“作為一名高校電氣專(zhuān)業(yè)老師要認(rèn)真對(duì)待每一堂理論課和每一次實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課。我的教學(xué)理念是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)實(shí)驗(yàn)，要注重學(xué)生的課堂反應(yīng)，避免灌輸性教學(xué)，要和學(xué)生積極互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性與課后思考的積極性?！?/span>

師生之間：溫婉為師，大愛(ài)為母

在教學(xué)上李立盡其所能身教言傳、教育引導(dǎo)學(xué)生。在育人上她對(duì)學(xué)生的身心健康給予無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，尤其是對(duì)后進(jìn)生和考研學(xué)生盡心盡力，無(wú)悔無(wú)私的指導(dǎo)和幫扶，這些種種都無(wú)不體現(xiàn)出其為人師亦如人母的大愛(ài)情懷。

除了常規(guī)的教學(xué)與科研任務(wù)，李立還要指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽，用實(shí)際行動(dòng)詮釋著她對(duì)教師這份職業(yè)的熱愛(ài)。來(lái)自自動(dòng)化0903班的石永安同學(xué)大一時(shí)熱衷于街舞，心思沒(méi)有花在學(xué)習(xí)上。在一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，李立發(fā)現(xiàn)了該生的思維能力與動(dòng)手能力很強(qiáng)，于是多次找到石安永談心，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，耐心引導(dǎo)他走上學(xué)習(xí)的正軌。后來(lái)，從大二直到大學(xué)畢業(yè)，石安永一直呆在科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室埋頭學(xué)習(xí)與做實(shí)驗(yàn)，他的作品“湖南省視得康科技有限公司”獲得了第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽全國(guó)二等獎(jiǎng)、省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽湖南省金獎(jiǎng)，還被譽(yù)為學(xué)校的“學(xué)生科技明星”。

而對(duì)于后進(jìn)生的幫扶，李立也是不遺余力。她從不苛責(zé)或者放棄任何一個(gè)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，而是用真誠(chéng)和耐心去指引他們，用溫暖和關(guān)愛(ài)去感化他們，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，力盡所能地去培養(yǎng)他們的興趣。李立說(shuō)：“對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我會(huì)利用課余單獨(dú)與他們交流，會(huì)針對(duì)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)提出建議，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。一般來(lái)說(shuō)，老師如果能夠給予后進(jìn)生足夠的重視和關(guān)愛(ài)，這些學(xué)生往往也能成為可塑之才。事實(shí)上，那些調(diào)皮的學(xué)生、厭學(xué)的學(xué)生，特別愿意和李立親近，喜歡和她交流，也與她建立了深厚的師生情誼。這些學(xué)生到了她的班里，常有著出人意料的變化。

來(lái)自06級(jí)的學(xué)生王強(qiáng)是一個(gè)有理想但思想很偏激的人，他總認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)的東西沒(méi)有用，當(dāng)時(shí)學(xué)分已經(jīng)臨近退學(xué)的邊緣也不愿意重修。“我當(dāng)時(shí)看在眼里，急在心里，得想點(diǎn)辦法改變他，不然這個(gè)孩子的前程可就毀了。”李老師利用了整整兩個(gè)中午的時(shí)間與他談心，但王強(qiáng)仍固執(zhí)己見(jiàn)，李老師對(duì)王強(qiáng)說(shuō)：“如果你是我兒子，我直接是幾巴掌打過(guò)去了”。李立的這句話讓王強(qiáng)深受觸動(dòng)，“我父母都沒(méi)這么關(guān)心過(guò)我，我要為李老師把書(shū)讀完！”他從不逃課開(kāi)始，到專(zhuān)心聽(tīng)講，到認(rèn)真學(xué)習(xí)，很快，王強(qiáng)就像換了個(gè)人似的，進(jìn)步十分明顯。在畢業(yè)酒會(huì)上，借著酒勁，他緊緊拉著李老師的手不肯松開(kāi)，眼睛里閃爍著晶瑩的淚珠，嘴里不停地說(shuō)著“謝謝李老師苦口婆心的勸導(dǎo)”。

30多年來(lái)，李立的學(xué)生桃李滿天下，“或許他們并沒(méi)有特別大的成就，但至少，他們都在自己的崗位上用勤勞的雙手創(chuàng)造財(cái)富，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。他們都很正直、真誠(chéng)、善良，能踏踏實(shí)實(shí)、堂堂正正地做人?！崩罾蠋熣劦綄W(xué)生總是自信和自豪。

“德高為師，身正為范?！崩盍⒄f(shuō)到，“教師最重要的品質(zhì)是愛(ài)心、責(zé)任與良好的方式方法。做一個(gè)有思想有愛(ài)心的老師才談得上幸福。要學(xué)會(huì)換位思考，假如我是學(xué)生，我希望老師怎么做；假如學(xué)生是我的孩子，我會(huì)怎么做。只有這樣去想，才能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處?！?/span>

給人星火者，胸懷火炬。李立說(shuō)：“在教育事業(yè)上的付出，是為了幫助學(xué)生在成才的道路上走得更好?！闭菓驯е@樣一種對(duì)學(xué)生的期待，李立甘愿在教師崗位上做一名園丁，默默耕耘在湖工這一片熱土上，播散光熱。

記者手記：

有一種感情，如果不酣暢地表達(dá)出來(lái)，你會(huì)憋得難受；有一種人，如果不真實(shí)地?cái)?xiě)出來(lái)，你會(huì)覺(jué)得內(nèi)疚。采訪到后期，我們不愿意再提問(wèn)，因?yàn)槲覀円曌麝P(guān)鍵的“點(diǎn)”，在李立老師那里都是那么自然，都是她覺(jué)得內(nèi)化的要求。采訪過(guò)程中，李立老師一直都反復(fù)說(shuō)到：“在湖工，其實(shí)還有很多老師做得比我好，比我更優(yōu)秀，我只是做了一個(gè)普通教師應(yīng)該做的事情?！睂?duì)教育的深切熱愛(ài)支撐著李立老師成為一個(gè)標(biāo)桿，她大愛(ài)無(wú)私的人生態(tài)度如果能給我們帶來(lái)思索，比僅僅把她看成一個(gè)典型，對(duì)我們和大眾而言，將更有價(jià)值。