從企業(yè)實習到企業(yè)答辯：企業(yè)高工成為“卓越計劃”畢業(yè)生的“主考官”
湖南日報4月21日訊(記者 蔣睿 通訊員 熊龍英)“讓‘卓越計劃’班學生在企業(yè)完成一次畢業(yè)答辯，實現(xiàn)從企業(yè)實習到企業(yè)答辯都由企業(yè)高工來擔任‘主考官’?！?月19日，best365官方網(wǎng)站登錄入口電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越計劃”1391班的谷子茜、張祿邵、寧佐乾3名同學在實習企業(yè)日立電梯電機(廣州)有限公司就完成了這樣一場特殊的“畢業(yè)答辯”。
“很緊張，20分鐘的闡述，40分鐘的提問環(huán)節(jié)4位企業(yè)高工提了很多問題，并且直指畢業(yè)設計的要害?！惫茸榆缡谴舜未疝q中的唯一一名女生，回憶當時答辯現(xiàn)場的情形，她顯得有些興奮。3名同學的校方指導老師趙毅君教授則表示：“一方面真正感受到了產(chǎn)品研發(fā)設計的嚴謹和細致，另一方面也感受到了同學們在將近一年的實習中學習到了真本領?！惫茸榆?名學生于2016年8月進入日立電梯電機(廣州)有限公司設計部門進行“卓越計劃”最后一年的學習，3人的畢業(yè)設計圍繞企業(yè)方的主打產(chǎn)品，進行應用于不同電梯上的曳引機設計開發(fā)。
作為教育部首批61所“卓越計劃”實施高校之一，best365官方網(wǎng)站登錄入口率先探索“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學校創(chuàng)建了企業(yè)深度參與的“分段遞進式”培養(yǎng)方式，將累計1年的學生企業(yè)學習分為輪崗實習、工程項目設計與工藝訓練、畢業(yè)設計三個階段，采用“輪崗制”、“項目制”和“雙導師制”等培養(yǎng)方式，學生學習成績由學校導師與企業(yè)導師共同評定。
“‘3+1’的關鍵在于‘1’，也就是1年時間的企業(yè)學習效果如何?！笔着白吭接媱潯睂嵤W院之一電氣信息學院院長唐勇奇認為，“卓越計劃”致力于培養(yǎng)高水平工程應用型人才，學生的畢業(yè)設計應圍繞1年的企業(yè)實習、生產(chǎn)實際去綜合運用所學知識解決現(xiàn)實問題，這樣的畢業(yè)設計才能接“地氣”，符合培養(yǎng)學生實際動手能力的需求。
“把畢業(yè)答辯的‘主戰(zhàn)場’直接放到企業(yè)一線，讓學生能更加直接感受到畢業(yè)設計的應用型導向，這將是一次有益嘗試?！痹撔＝虅仗幪庨L李永堅表示。
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